先生への質問集【埼玉】:Q1
「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
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質問1:「7÷3」が分からない小学生がいます。あなたはどのように教えますか?
回答をいただいた先生数:1471名全1471件中、1441件目から1460件目を表示
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▼教師ID:5250 /
ますみ先生 / (東京 / 男性 / 33歳 / 一橋大学在籍 / 時給2000円~) 7円を三人に平等にわけよう! 一人2円ずつはみんなもらえるね~ でもあと1円あるよ? 1円を3人で分けることはできないから、あまりになるね! |
▼教師ID:3632 /
あらかわ先生 / (群馬 / 男性 / 36歳 / 東京大学卒業 / 時給2400円~) このような基本的な事項は学校の教科書の説明が非常に分かりやすくできています。そのため、教科書を用いて、ゆっくり本人に合わせて指導する、つまり生徒がどこで躓いているのかを把握しながら指導を進めることで理解できると考えます。 |
▼教師ID:5135 /
スマイル先生 / (埼玉 / 女性 / 55歳 / 国学院大学栃木短期大学 / 時給2000円~) おはじきを使います。 7つの おはじきを横一列に並べます。 ÷3 なのだから 3つずつ分けること説明。 おはじきを3つずつに分けます。 そして 2つのグループに分けられ 1つ 残って しまうことを 目で実際に確認。 この 2つに分けたグループの数が 答えで 1つ 残ってしまったのが あまり だと説明。 |
▼教師ID:5092 /
CHO先生 / (埼玉 / 女性 / 33歳 / 立教大学在籍 / 時給3000円~) 3と何をかけたら一番7に近くなる? その数字を「商」と言います。 商を7から引いた数が「余り」です。 7つのボールを3人で分けるとします。 どの人も同じ数だけもらえるとして 1人がもらえるボールの数が「商」 余ったボールの数が「余り」です。 |
▼教師ID:4955 /
ハリー先生 / (神奈川 / 男性 / 59歳 / 東京大学理学部物理学科卒業 / 時給2500円~) 円を描いて、割合(訳33.3%)を表現し分数1/ 3と対応させる。 次に、7=6+1に分けて、割れるものを先に 割り、割れないものは分数のまま加えると、 2+1/3という正しい結果となると指導する。 帯分数表現を最後に覚えさせるため、類題を繰 り返す。 |
▼教師ID:4911 /
ほりぐち先生 / (東京 / 男性 / 35歳 / 東京農工大学在籍 / 時給2500円~) まずは掛け算の復習をし、割り算の前に掛け算の意味を十分理解してから割り算に進みます。 その後はたとえを使うことで同じ説明をものを変えて何回か説明をし、だめそうなら日をあけて再び説明します。特にたとえのときは本人が興味のあることを使うと効果が高くなります。 また、いまいち理解できていなくても演習を重ねることで理解できることも多いのであえて不十分な理解の状態で問題を解くことも有効です。 |
▼教師ID:4908 /
もっち先生 / (千葉 / 男性 / 34歳 / 東京理科大学在籍 / 時給2000円~) 三つずつグループを作らせそのグループが何個できたかとグループにできないあまりの物を数えさせて教える。 |
▼教師ID:4900 /
ゆき先生 / (埼玉 / 女性 / 39歳 / 東京医科歯科大学卒業 / 時給2500円~) 視覚的に分かるように、何かを用意して実際に割ってもらいます。そうする事によって、視覚的に理解し、経験として記憶にも残りやすくなります。 子どもによっては、このやり方が好きではない子もいるので、その場合はパターン法を用いて、徹底的にも同じような問題を沢山分かるまで解いてもらいます。 |
▼教師ID:4845 /
常緑樹先生 / (埼玉 / 男性 / 35歳 / 東京大学薬学部在籍 / 時給2500円~) 具体的なものを用いて視覚的に教えます。 |
▼教師ID:4794 /
にわしゅう先生 / (東京 / 男性 / 41歳 / 京都大学 経済学部 / 時給2500円~) 7の中に3のまとまりがいくつあるか考えよう と教えます。あとはそこで詰まってる子は、算 数よりも国語の勉強 の方が大事かなと思うので、まずは国語力を固 めます。 |
▼教師ID:4776 /
大石先生 / (東京 / 男性 / 36歳 / 東京医科歯科大学在籍 / 時給6000円~) まずは7個のものを3人で分けるにはどうする?と考えさせます。 |
▼教師ID:4470 /
タカT先生 / (東京 / 男性 / 51歳 / 帝京大学卒業 / 時給2000円~) 割り算についてはお菓子やおもちゃなど 生徒の身の回りにある小物を例に使って 「分けていく」という考え方で教えてい きます。 |
▼教師ID:2272 /
宮坂先生 / (東京 / 男性 / 36歳 / 青山学院大学 / 時給応相談) 基本的に絵や図を描いて、数式を具体化・視覚化させたうえで指導します。 |
▼教師ID:4694 /
D.K先生 / (埼玉 / 男性 / 41歳 / 上智大学院卒業 / 時給4000円~) 簡単な絵を描くと思います。 |
▼教師ID:1269 /
PANDA先生先生 / (千葉 / 男性 / 60歳 / 千葉大学 / 時給6000円~) その生徒によって違います。極端に言 えば、1 00人に対し100通りの説明をしな ければな りません。先天的・後天的な発育状況 にもより ますし、絵や図をみて想像できる子な のか、文 字や記号の認識が抵抗無く行われてい る子なの かなどでも違いがありますので、まず 生徒の状 況を出来る限り正確に把握することに 努めす。 |
▼教師ID:4620 /
げんきち先生 / (東京 / 男性 / 35歳 / 明治薬科大学在籍 / 時給1000円~) まず、日常でありそうな具体的な事例を一緒に考えてみます。 |
▼教師ID:4570 /
かずひろ先生 / (埼玉 / 男性 / 34歳 / 慶應義塾大学在籍 / 時給3000円~) 図を使って指導します。 |
▼教師ID:4536 /
にっしー先生 / (埼玉 / 男性 / 36歳 / 東京工業大学 / 時給3000円~) まず、指1本や鉛筆1本などを数字と対応させ、認識してもらう。 →実際に「7」、「3」などの数字がどのように表せるのかを理解してもらう。 →「足す」を「まとめる、一緒にする」ということと対応させ、「7+3」などの和計算を実行し、数を数えてもらう |
▼教師ID:4492 /
おしょう先生 / (東京 / 男性 / 34歳 / 東京大学在籍 / 時給2500円~) 6÷3がわかるか確認する。 分かるのなら割り算の余りについて教える。 分からないなら、掛け算の意味を聞いた上で、割り算 の意味を教える。 |
▼教師ID:1472 /
ケンイチ先生 / (東京 / 男性 / 34歳 / 早稲田大学先進理工学部 3年 / 時給4000円~) 小数で出す場合と分数で出す場合でわかれますが小数で表す場合は割り算のひっさんの方法を教えたうえでもう一度やらせてみます。 |
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